Resumen Ejecutivo del Informe de Rendici—n de Cuentas Escolar, 2010-2011

 

Para Oakland Unity High

Direcci—n:

6038 Brann St., Oakland, CA, 94605-1544

TelŽfono:

(510) 635-7170

Director:

David Castillo, Principal

Grados:

9-12


El objetivo de este resumen ejecutivo del Reporte de Rendici—n de Cuentas Escolar (conocido en inglŽs como SARC) es brindar a los padres y miembros de la comunidad un r‡pido panorama general de la informaci—n relacionada con las escuelas pœblicas individuales. La mayor’a de los datos que se presentan en este reporte corresponden al a–o escolar 2010-2011. Los datos relacionados con la finalizaci—n de los estudios y la situaci—n financiera de la escuela corresponden al a–o escolar 2009-2010. La informaci—n de contacto, las instalaciones, el programa de estudios y los materiales educativos y cierta informaci—n sobre los maestros corresponden al a–o escolar 2011-2012. Si los padres y miembros de la comunidad desean obtener informaci—n adicional sobre la escuela, deben revisar el SARC en forma completa o comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Acerca de esta escuela

Oakland Unity High School (Unity) es una preparatoria charter independiente sirviendo a todos los estudiantes en Oakland. La escuela abri— sus puertas en el 2003 y ahora inscribe alrededor de 250 estudiantes de los grados 9 al 12. Unity es una escuela segura, con expectaciones y apoyo intensivo, con un curr’culo riguroso que es adaptado a las necesidades individuales del desarrollo acadŽmico del estudiante que los ayuda a obtener logros acadŽmicos y un desarrollo social/cultural positivo. Los siguientes son cualidades especiales de Unity:

 

á Clases peque–as, un promedio de 20 estudiantes por clases.

á Un curr’culo que permite que cada graduado logre los requerimientos A-G de la Universidad de California.

á Un programa de apoyo comprensivo prove’do a travŽs de la cooperaci—n entre la escuela, las familias, y la comunidad para asegurarse que el estudiante obtiene el apoyo necesario para enfocarse en su crecimiento acadŽmico.

á Experiencias de aprendizaje que permiten que  los estudiantes de Unity  alcancen su potencial acadŽmico y de liderazgo y que se conviertan en personas cr’ticas y creativas, seres humanos compasivos, y participantes efectivos en una sociedad democr‡tica y multicultural.

á  Mentores asignados a estudiantes para asistirlos con ayuda y para resolver problemas.

Matriculaci—n de los estudiantes

Grupo

Matriculaci—n

Cantidad de estudiantes

233

Negros o afroamericanos

5.2%

Indios americanos o nativos de Alaska

0.9%

Asi‡ticos

0.0%

Filipinos

0.0%

Hispanos o latinos

92.3%

Hawaianos nativos o de las Islas del Pac’fico

0.0%

Blancos

0.0%

Dos o m‡s razas

0.9%

De escasos recursos socioecon—micos

93.6%

Estudiantes de inglŽs como segunda lengua

61.4%

Estudiantes con discapacidades

3.9%

Maestros

Indicador

Maestros

Maestros con licencia completa

8

Maestros sin licencia completa

2

Maestros que ense–an fuera de su ‡rea de competencia

0

Asignaciones incorrectas de maestros de inglŽs como segunda lengua

0

Total de asignaciones incorrectas de maestros

0

Rendimiento de los estudiantes

Materia

Estudiantes con buen rendimiento y por encima del promedio de los resultados del Programa STAR*

Lengua y literatura en inglŽs

30%

Matem‡ticas

17%

Ciencias

32%

Historia y ciencias sociales

43%

* Las evaluaciones del Programa de Ex‡menes y Reportes Estandarizados que se usan para fines de rendici—n de cuentas incluyen las Pruebas de los Est‡ndares AcadŽmicos de California, la Prueba Modificada de la Evaluaci—n Educativa de California y la Prueba Alternativa de Rendimiento de California.

Progreso acadŽmico*

Indicador

Resultado

Puntaje de aumento del êndice de Rendimiento AcadŽmico (conocido en inglŽs como API) de 2011 (del informe del aumento del API de 2011)

735

Clasificaci—n estatal (del informe b‡sico del API de 2010)

3

Cumpli— con todos los requisitos del Progreso anual adecuado (conocido en inglŽs como AYP)

S’

Cantidad de criterios del AYP cumplidos de la cantidad total de criterios posibles

Cumpli— con 5 de 5

Estado del Programa de Mejoramiento AcadŽmico (conocido en inglŽs como PI) 2011-12(a–o de PI)

N.A.

* El êndice de Rendimiento AcadŽmico se requiere por legislaci—n estatal. El Progreso Anual Adecuado se requiere por legislaci—n federal.

Instalaciones escolares

Resumen de la inspecci—n m‡s reciente del sitio

El terreno de la escuela est‡ en buenas condiciones.

Reparaciones necesarias

No hay reparaciones necesarias en este momento.

Acciones correctivas tomadas o planeadas

No hay reparaciones necesarias en este momento.

Plan de estudios y material did‡ctico

çrea de curr’culo requerido

Estudiantes que carecen de libros de texto y material did‡ctico

Lectura/lengua y literatura

0%

Matem‡ticas

0%

Ciencias

0%

Historia y ciencias sociales

0%

Lengua extranjera

0%

Salud

0%

Artes visuales y escŽnicas

0%

Equipo para el laboratorio de ciencias (9.¼ a 12.¼ grado)

0%

Finanzas escolares

Nivel

Gastos por estudiante (s—lo fuentes no restringidas)

Establecimiento escolar

$7877.77

Distrito

N.A.

Estado

$5,455

Finalizaci—n de los estudios

Indicador

Resultado

Tasas de graduaci—n escolar (si corresponde)

87.50

Preparaci—n postsecundaria

Medida

Porcentaje

Estudiantes que completaron un Programa de Educaci—n TŽcnica Profesional y obtuvieron un diploma de la escuela preparatoria

N.A.

Graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisi—n a la Universidad Estatal de California o Universidad de California

94.9%

Reporte de rendici—n de cuentas escolar con datos del

 

a–o escolar 2010-2011

 

Publicado durante 2011-2012

Todas las escuelas en California deben publicar un Reporte de Rendici—n de Cuentas Escolar (conocido en inglŽs como SARC) conforme a la legislaci—n estatal antes del 1 de febrero de cada a–o. El SARC incluye informaci—n sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pœblica de California.

 

I. Datos y acceso

Sitio web de Ed-Data Partnership

Ed-Data es una asociaci—n del CDE, EdSource y el Equipo de Gesti—n y Ayuda para Crisis Fiscales (conocido en inglŽs como FCMAT) que proporciona amplia informaci—n financiera, demogr‡fica y de rendimiento de los distritos escolares y escuelas pœblicas de California desde el jard’n de ni–os hasta el duodŽcimo grado.

DataQuest

DataQuest es una herramienta de datos en l’nea que se encuentra en la p‡gina web sobre DataQuest del CDE, a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/, e incluye informaci—n adicional sobre esta escuela, as’ como comparaciones de la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema din‡mico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el êndice de Rendimiento AcadŽmico [API] estatal, el Progreso Anual Adecuado [AYP] federal), los datos sobre las pruebas, la matriculaci—n, los graduados de la preparatoria, los estudiantes que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes de inglŽs como segunda lengua.

Acceso a Internet

Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al pœblico (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (segœn la disponibilidad), los tipos de software que est‡n disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad para imprimir documentos.

II. Acerca de esta escuela

Informaci—n de contacto (a–o escolar 2011-2012)

Escuela

Distrito

Nombre de la escuela

Oakland Unity High

Nombre del distrito

Oakland Unified

Calle

6038 Brann St.

TelŽfono

(510) 879-8582

Ciudad, estado, c—digo postal

Oakland, CA, 94605-1544

Sitio web

www.ousd.k12.ca.us

TelŽfono

(510) 635-7170

Superintendente

Anthony Smith

Director

David Castillo, Principal

Direcci—n de correo electr—nico

tony.smith@ousd.k12.ca.us

Direcci—n de correo electr—nico

dcastillo@unityhgih.org

C—digo CDS

01612590100065

Misi—n y descripci—n de la escuela (a–o escolar 2010-2011)

La misi—n de Oakland Unity High School (Unity) es proporcionar una educaci—n preparatoria para la Universidad para los estudiantes de fondos diversos o con desventaja con un plan de estudios relevante adentro de un ambiente acadŽmicamente exigente, pero con todos los niveles de apoyo de la facultad, la familia y los estudiantes. Unity ser‡ responsiva a las necesidades acadŽmicas y de desarrollo de los estudiantes, y permitir‡ que busquen Žxito en tŽrminos de logro acadŽmico social/cultural.

 

Con este fin, Oakland Unity High School proporcionar‡ lo siguiente:

  • Un plan de estudios y un horario que gu’a a cada estudiante de Unity para cumplir los requisitos de entrada de la Universidad de California A_G antes de la graduaci—n.
  • Un programa de ayuda completo, proporcionado entre una sociedad con la escuela, las familias del estudiante y la comunidad m‡s amplia, para asegurar que cada estudiante de Unity tenga el apoyo necesario para permitir el enfoque del crecimiento acadŽmico.

Experiencias de aprendizaje que permiten que cada estudiante de Unity alcance su potencial acadŽmico, convertirse en un pensador creativo, cr’tico, ser humano compasivo, y un participante eficaz en una sociedad multicultural, democr‡tica.

  • Para cada estudiante de Unity, un consejero adulto ser‡ asignado para ayudarle con el asesoramiento informal y para ayudar al estudiante a resolver los problemas que Žl o ella enfrentaran durante los a–os de la Preparatoria.
  • Guianza y asesoramiento para las admisiones en la universidad para cada estudiante de Unity, particularmente cuando se acerca la graduaci—n.

 

Oportunidades de participaci—n para los padres (a–o escolar 2010-2011)

Los padres y los guardianes de Oakland Unity High School pueden participar en actividades y gobierno de escuela participando en las reuniones del consejo mensuales de la escuela. La escuela tambiŽn tiene reuniones mensuales sobre diversos temas para los padres. Para mas informaci—n, contacte a David Castillo, Director, (510) 635-7170, dcastillo@unityhigh.org.

 

Matriculaci—n de estudiantes segœn el grado escolar (a–o escolar 2010-2011)

Grado escolar

Cantidad de estudiantes

Grado escolar

Cantidad de estudiantes

Jard’n de ni–os

0

8.¡ Grado

0

1.¡ Grado

0

Ense–anza primaria sin divisi—n de grados

0

2.¡ Grado

0

9.¡ Grado

68

3.¡ Grado

0

10.¡ Grado

63

4.¡ Grado

0

11.¡ Grado

59

5.¡ Grado

0

12.¡ Grado

43

6.¡ Grado

0

Ense–anza secundaria sin divisi—n de grados

0

7.¡ Grado

0

Matriculaci—n total

233

Matriculaci—n de estudiantes por subgrupo (a–o escolar 2010-2011)

Grupo

Porcentaje de matriculaci—n total

Negros o afroamericanos

5.2%

Indios americanos o nativos de Alaska

0.9%

Asi‡ticos

0.0%

Filipinos

0.0%

Hispanos o latinos

92.3%

Hawaianos nativos o de las Islas del Pac’fico

0.0%

Blancos

0.0%

Dos o m‡s razas

0.9%

De escasos recursos socioecon—micos

93.6%

Estudiantes de inglŽs como segunda lengua

61.4%

Estudiantes con discapacidades

3.9%

Promedio y distribuci—n de la proporci—n de estudiantes por maestro (ense–anza primaria)

Grado escolar

Promedio de la proporci—n de estudiantes por maestro

Cantidad de clases* en 2008-2009

Promedio de la proporci—n de estudiantes por maestro

Cantidad de clases* en 2009-2010

Promedio de la proporci—n de estudiantes por maestro

Cantidad de clases* en 2010-2011

1-20

21-32

33+

1-20

21-32

33+

1-20

21-32

33+

K

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

1

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

2

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

3

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

4

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

5

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

6

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

N.A.

 

 

 

Otro

N.A.

 

 

 

N.A.

    

 

 

N.A.

 

 

 

* La cantidad de clases indica cu‡ntas clases hay en cada categor’a de tama–o (un rango del total de estudiantes por clase).

Promedio y distribuci—n de la proporci—n de estudiantes por maestro (ense–anza secundaria)

Materia

Promedio de la proporci—n de estudiantes por maestro

Cantidad de clases* en 2008-2009

Promedio de la proporci—n de estudiantes por maestro

Cantidad de clases* en 2009-2010

Promedio de la proporci—n de estudiantes por maestro

Cantidad de clases* en 2010-2011

1-22

23-32

33+

1-22

23-32

33+

1-22

23-32

33+

InglŽs

18.1 

3 

4 

    0

22.8

 5

5

0

22.8

4

7

0

Matem‡ticas

29.5 

1 

0 

1 

17.6

7

 4 

0

21.1

5

5

0

Ciencias

27.5 

1 

2 

1 

22.6

   3

    6

    0

25.4

2

6

0

Ciencias sociales

24.0 

1 

3 

0 

22.7

5

    5

0

23.2

4

6

0

*La cantidad de clases indica cu‡ntas clases hay en cada categor’a de tama–o (un rango del total de estudiantes por clase). A nivel de secundaria, esta informaci—n se basa en la materia en lugar del grado.

III. Clima escolar

Plan de seguridad escolar (a–o escolar 2010-2011)

Narrative provided by the LEA.

Suspensiones y expulsiones

Promedio*

Escuela 2008-2009

Escuela 2009-2010

Escuela 2010-2011

Distrito 2008-2009

Distrito 2009-2010

Distrito 2010-2011

Suspensiones

12.69%

16.74%

12.02%

14.79%

14.16%

12.26%

Expulsiones

0.00%

0.44%

0.00%

0.15%

0.16%

0.19%

*El ’ndice de suspensiones y expulsiones se calcula dividiendo la cantidad total de incidentes entre la matriculaci—n total.

IV. Instalaciones escolares

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (a–o escolar 2011-2012)

Oakland Unity High School alquila el espacio de salas de clase multiusos y la oficina de una iglesia local. Todos los recursos est‡n en buenas condiciones.

Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares (a–o escolar 2011-2012)

Sistema inspeccionado

Estado de la reparaci—n

Reparaci—n necesaria y acci—n tomada o planificada

Ejemplar

Bueno

Adecuado

Malo

Sistemas: fugas de gas, calefacci—n, ventilaci—n y aire acondicionado/sistemas mec‡nicos, desagŸes

 

X

 

 

 

Interior: superficies internas

 

X

 

 

 

Limpieza: limpieza general, infestaci—n de insectos/alima–as

 

X

 

 

 

ElŽctrico: sistemas elŽctricos

 

X

 

 

 

Ba–os/bebederos: ba–os, lavamanos/bebederos

 

X

 

 

 

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos

 

X

 

 

 

Estructural: da–os estructurales, techos

 

X

 

 

 

Exterior: patio de juegos/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercas

 

X

 

 

 

Calificaci—n general

 

X

 

 

 

Nota: las celdas en negro no requieren informaci—n.

V. Maestros

Maestros con licencia

 

 

Maestros

Escuela 2008-2009

Escuela 2009-2010

Escuela 2010-2011

Distrito 2010-2011

Con licencia completa

7

8

8

n/a

Sin licencia

4

3

3

n/a

Que ense–an fuera de su ‡rea de competencia (con licencia completa)

0

0

0

n/a

Asignaci—n incorrecta de maestros y puestos vacantes

 

 

Indicador

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Asignaciones incorrectas de maestros que ense–an inglŽs como segunda lengua

0

0

0

Total de asignaciones incorrectas de maestros

0

0

0

Puestos de maestros vacantes

0

0

0

Nota: ÒAsignaciones incorrectasÓ se refiera a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorizaci—n legal para ense–ar ese nivel educativo, materia, grupo de estudiantes, etc.

* El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que ense–an inglŽs como segunda lengua.

Materias b‡sicas impartidas por maestros altamente acreditados (a–o escolar 2010-2011)

La Ley Federal de Educaci—n Primaria y Preparatoria (conocida en inglŽs como ESEA) y tambiŽn conocida como la ley Que Ningœn Ni–o se Quede Atr‡s (conocida en inglŽs como NCLB) exige que todas las materias b‡sicas sean impartidas por maestros altamente acreditados, es decir, que tengan al menos una licenciatura, una licencia de ense–anza de California y una competencia comprobada en la materia acadŽmica b‡sica. Para obtener m‡s informaci—n, consulte la p‡gina web del CDE con el t’tulo de Improving Teacher and Principal Quality en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/

 

 

Ubicaci—n de las clases

Porcentaje de clases en las que se dictan las materias b‡sicas impartidas por maestros altamente acreditados

Porcentaje de clases en las que se dictan las materias b‡sicas impartidas por maestros que no est‡n altamente acreditados

Esta escuela

100%

0%

Todas las escuelas del distrito

100%

0%

Escuelas del distrito de muy bajos recursos

N.A.

N.A.

Escuelas del distrito de bajos recursos

N.A.

N.A.

*Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o m‡s en el programa de alimentos gratis o de costo reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de alimentos gratis o de costo reducido.

VI. Personal auxiliar

Consejeros acadŽmicos y otro personal auxiliar (a–o escolar 2010-2011)

Puesto

Nœmero de FTE asignados a la escuela

Cantidad promedio de estudiantes por consejero acadŽmico

Consejero/a acadŽmico/a

1.0

233

Consejero (desarrollo social/de comportamiento o de carrera)

N.A.

 

Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario)

N.A.

 

Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro)

N.A.

 

Psic—logo/a

N.A.

 

Trabajador/a social

N.A.

 

Enfermera/o

N.A.

 

Especialista en problemas de audici—n/lenguaje/habla

N.A.

 

Especialista en recursos (no de ense–anza)

3.0

 

Otro

0.1

 

Nota: las celdas en negro no requieren informaci—n.
* Un equivalente a un puesto de tiempo completo (conocido en inglŽs como FTE) es igual a un miembro del personal que trabaja tiempo completo; un FTE tambiŽn podr’a representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno.

VII. Plan de estudios y material did‡ctico

 

Esta secci—n describe si los libros de texto y los materiales did‡cticos que se usan en la escuela se adoptaron  recientemente; si hay suficientes libros de texto y materiales did‡cticos para cada estudiante, e informaci—n sobre el uso de algœn otro programa de estudios auxiliar por parte de la escuela o libros de texto o materiales did‡cticos no adoptados.

 

La escuela tiene los suficientes libros de texto y materiales de instrucci—n para todos los estudiantes.  Todos son est‡ndares basados y del ciclo reciente de la adopci—n.

VIII. Finanzas escolares

Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (a–o fiscal 2009-2010)

Nivel

Total de gastos por estudiante

Gastos por estudiante (complementario/restringido)

Gastos por estudiante (b‡sico/no restringido)

Sueldo promedio de un maestro

Plantel escolar

$10,144

$2158

$7,986

$50,984

Distrito

 

 

N.A.

$53,964

Diferencia porcentual (plantel escolar y distrito)

 

 

N.A.

N.A.

Estado

 

 

$5,455

$69,207

Diferencia porcentual (plantel escolar y estado)

 

 

32%

6%

Nota: las celdas en negro no requieren informaci—n.

Los gastos adicionales/restringidos se hacen con dinero cuyo uso est‡ controlado por la ley o por un donante. El dinero que el distrito o la mesa directiva escolar designa para fines espec’ficos no se considera dinero restringido. Los gastos b‡sicos/no restringidos se hacen con el dinero cuyo uso, a excepci—n de pautas espec’ficas, no est‡ controlado por la ley ni por un donante.

Para obtener informaci—n detallada sobre los gastos de las escuelas en todos los distritos de California, visite la p‡gina web con el t’tulo Current Expense of Education & Per-pupil Spending, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para obtener informaci—n sobre los salarios de los maestros en todos los distritos de California, consulte la p‡gina web con el t’tulo de Certificated Salaries & Benefits en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y salarios de un distrito escolar espec’fico, consulte el sitio web de Ed-Data en http://www.ed-data.org.

Tipos de servicios financiados (a–o fiscal 2010-2011)

Oakland Unity High School esta estructura alrededor de un programa consultivo en el cual asignen cada estudiante un profesor como consejero. Este consejero vigila el progreso del estudiante a travŽs de la escuela y dirige a los estudiantes con el proceso de la graduaci—n y las admisiones en la universidad. Unity tambiŽn proporciona un programa despuŽs de escuela para los estudiantes del noveno grado que integra la ayuda y el enriquecimiento acadŽmico. Ayuda acadŽmica adicional y  preparaci—n para el CAHSEE (Examen de salida de la Preparatoria de California) es proporcionado para todos los estudiantes. Unity tambiŽn tiene numerosos socios de la comunidad, incluyendo deportes y participaci—n de equipo en la conferencia atlŽtica de las escuelas aut—nomas del ‡rea de la bah’a, los clubs del enriquecimiento de la matem‡ticas y de la ciencia, los artes marciales, la cer‡mica, pintura mural, jardiner’a, ajedrez y periodismo.

 

Sueldos administrativos y de maestros (a–o fiscal 2009-2010)

Categor’a

Importe del distrito

Promedio estatal para los distritos en la misma categor’a

Sueldo de un maestro principiante

$39,456

$42,017

Sueldo de un maestro en el nivel medio

$54,328

$67,294

Sueldo de un maestro en el nivel m‡s alto

$70,934

$86,776

Sueldo promedio de un director (educaci—n primaria)

$91,546

$108,534

Sueldo promedio de un director (educaci—n media)

$92,424

$112,893

Sueldo promedio de un director (educaci—n secundaria)

$100,417

$123,331

Sueldo de un superintendente

$265,600

$226,417

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

28.00%

38.00%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo

7.00%

5.00%

Para obtener informaci—n detallada sobre los salarios, consulte la p‡gina web de CDE con el t’tulo Certificated Salaries and Benefits en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

IX. Rendimiento de los estudiantes

Programa de Ex‡menes y Reportes Estandarizados


El Programa de Ex‡menes y Reportes Estandarizados (conocido en inglŽs como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen:



Las evaluaciones del Programa STAR muestran quŽ tan bien est‡n trabajando los estudiantes con relaci—n a los est‡ndares de contenido acadŽmico del estado. En cada una de estas evaluaciones, las puntuaciones de los estudiantes se reportan como niveles de rendimiento.

Para obtener informaci—n detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no han sido evaluados, visite la p‡gina web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Resultados de los ex‡menes y reportes estandarizados de todos los estudiantes - Comparaci—n de tres a–os

Materia

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado (que cumple con o supera los est‡ndares del estado)

Escuela

Distrito

Estado

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Lengua y literatura en inglŽs

25%

30%

30%

38%

43%

45%

50%

52%

54%

Matem‡ticas

3%

6%

17%

39%

44%

46%

46%

48%

50%

Ciencias

23%

34%

32%

34%

41%

46%

50%

53%

56%

Historia y ciencias sociales

9%

33%

43%

25%

27%

32%

41%

44%

48%

Note: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categor’a es muy peque–a para tener una precisi—n estad’stica o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados de los ex‡menes y reportes estandarizados por grupo de estudiantes. A–o m‡s reciente

Grupo

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado

Lengua y literatura en inglŽs

Matem‡ticas

Ciencias

Historia-ciencias sociales

Todos los estudiantes en la Agencia Local de Educaci—n (conocido en inglŽs como LEA)

45%

46%

46%

32%

Todos los estudiantes en la escuela

30%

17%

32%

43%

Hombres

31%

21%

35%

47%

Mujeres

30%

13%

29%

39%

Negros o afroamericanos

0%

0%

0%

0%

Indios americanos o nativos de Alaska

 

 

 

 

Asi‡ticos

 

 

 

 

Filipinos

 

 

 

 

Hispanos o latinos

29%

17%

34%

44%

Hawaianos nativos o de las Islas del Pac’fico

 

 

 

 

Blancos

0%

0%

0%

0%

Dos o m‡s razas

0%

0%

0%

0%

De escasos recursos socioecon—micos

30%

18%

34%

43%

Estudiantes de inglŽs como segunda lengua

14%

12%

19%

26%

Estudiantes con discapacidades

0%

0%

0%

0%

Estudiantes que reciben servicios de educaci—n para inmigrantes

 

 

 

 

Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categor’a es muy peque–a para tener una precisi—n estad’stica o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Examen de egreso de la preparatoria de California

El examen de egreso de la preparatoria de California (conocido en inglŽs como CAHSEE) se utiliza principalmente como requisito de graduaci—n, pero los resultados de este examen en el dŽcimo grado tambiŽn se utilizan para determinar el porcentaje de estudiantes que alcanzaron tres niveles de suficiencia (sin dominio, proficiente o avanzado) en ELA y matem‡ticas con el fin de calcular las asignaciones del AYP requeridas por la ley federal ESEA, tambiŽn conocida como NCLB.

Para obtener informaci—n detallada sobre los resultados del CAHSEE, visite la p‡gina web titulada California High School Exit Examination (CAHSEE) del CDE, en http://cahsee.cde.ca.gov/.

Resultados del examen de egreso de la preparatoria de California de todos los estudiantes - Comparaci—n de tres a–os (si corresponde)

Materia

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado

Escuela

Distrito

Estado

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2008-2009

2000-2010

2010-2011

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Lengua y literatura en inglŽs

36%

35%

53%

34%

35%

40%

52%

54%

59%

Matem‡ticas

47%

45%

68%

37%

36%

40%

53%

54%

56%

Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categor’a es muy peque–a para tener una precisi—n estad’stica o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados del examen de egreso de la preparatoria de California por grupo de estudiantes - A–o m‡s reciente (si corresponde)

Grupo

Lengua y literatura en inglŽs

Matem‡ticas

No proficiente

Proficiente

Avanzado

No proficiente

Proficiente

Avanzado

Todos los estudiantes en la LEA

60%

21%

18%

60%

26%

14%

Todos los estudiantes en la escuela

47%

27%

26%

32%

48%

20%

Hombre

50%

18%

32%

35%

35%

29%

Mujer

44%

38%

19%

28%

62%

9%

Negros o Afroamericanos

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Indios americanos o nativos de Alaska

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Asi‡ticos

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Filipinos

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Hispanos o latinos

48%

29%

23%

29%

50%

21%

Hawaianos nativos o de las Islas del Pac’fico

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Blancos

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Dos o m‡s razas

0%

0%

0%

0%

0%

0%

De escasos recursos socioecon—micos

48%

27%

25%

30%

48%

22%

Estudiantes de inglŽs como segunda lengua

62%

19%

19%

43%

43%

14%

Estudiantes con discapacidades

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Estudiantes que reciben servicios de educaci—n para inmigrantes

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categor’a es muy peque–a para tener una precisi—n estad’stica o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados del examen de aptitud f’sica de California (a–o escolar 2010-2011)

El examen de aptitud f’sica de California (conocido en inglŽs como PFT) se aplica a los estudiantes de quinto grado, sŽptimo grado y noveno grado œnicamente. Esta tabla indica el porcentaje de estudiantes por grado que alcanzaron los est‡ndares de buen estado f’sico correspondiente al periodo de prueba m‡s reciente. Si desea informaci—n detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado, visite la p‡gina web titulada Physical Fitness Testing del CDE, en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Grado

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron los est‡ndares de buen estado f’sico

Cuatro de seis est‡ndares

Cinco de seis est‡ndares

Seis de seis est‡ndares

5.¼

N.A.

N.A.

N.A.

7.¼

N.A.

N.A.

N.A.

9.¼

3.20%

0.00%

0.00%

Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categor’a es muy peque–a para tener una precisi—n estad’stica o para proteger la privacidad de los estudiantes.

X. Rendici—n de cuentas

êndice de Rendimiento AcadŽmico

El êndice de Rendimiento AcadŽmico (conocido en inglŽs como API) es una medici—n anual del rendimiento y progreso acadŽmico estatal en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar informaci—n detallada sobre el API en la p‡gina web del CDE bajo el t’tulo Academic Performance Index (API), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Rangos del êndice de Rendimiento AcadŽmico - Comparaci—n de tres a–os

Esta tabla indica los rangos del API en escuelas estatales y en escuelas similares. El rango del API para el estado var’a de 1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificaci—n del API del diez por ciento m‡s bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificaci—n del API del diez por ciento m‡s alto de todas las escuelas del estado.

El rango de API para escuelas similares compara una escuela con 100 Òescuelas similaresÓ estad’sticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento acadŽmico de la escuela es comparable al de las diez escuelas con el rendimiento acadŽmico m‡s bajo entre las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento acadŽmico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

Rango del API

2008

2009

2010

Estatal

2

3

3

Escuelas similares

1

4

7

Aumento del êndice de Rendimiento AcadŽmico por grupo de estudiantes - Comparaci—n detres a–os

Grupo

Cambio real en el API 2008-2009

Cambio real en el API 2009-2010

Cambio real en el API 2010-2011

Todos los estudiantes de la escuela

53

21

36

Negros o afroamericanos

 

 

 

Indios americanos o nativos de Alaska

 

 

 

Asi‡ticos

 

 

 

Filipinos

 

 

 

Hispanos o latinos

45

23

39

Hawaianos nativos o de las Islas del Pac’fico

 

 

 

Blancos

 

 

 

Dos o m‡s razas

N/D

 

 

De escasos recursos socioecon—micos

116

8

62

Estudiantes de inglŽs como segunda lengua

 

55

38

Estudiantes con discapacidades

 

 

 

Nota: ÒN/AÓ significa que no hubo un cambio real en el API. ÒN/DÓ significa que no hubo informaci—n disponible para el CDE o la LEA que reportar. ÒBÓ significa que la escuela no tuvo una Base de API y que no hay informaci—n de crecimiento ni del objetivo. ÒCÓ quiere decir que la escuela tuvo cambios demogr‡ficos significativos y que no hay informaci—n sobre el Crecimiento ni el objetivo.

Aumento del êndice de Rendimiento AcadŽmico por grupo de estudiantes - Comparaci—n del aumento en el API de 2011

Esta tabla indica, por grupo de estudiantes, la cantidad de estudiantes incluidos en el API y en el API de crecimiento de 2011 en la escuela, en la LEA y a nivel estatal.

Grupo

Aumento del API de 2011

Nœmero de estudiantes

Escuela

Nœmero de estudiantes

LEA

Nœmero de estudiantes

Estado

Todos los estudiantes en la escuela

177

735

26,718

726

4,683,676

778

Negros o afroamericanos

8

 

8,537

652

317,856

696

Indios Americanos o nativos de Alaska

0

 

95

703

33,774

733

Asi‡ticos

0

 

4,034

828

398,869

898

Filipinos

0

 

247

810

123,245

859

Hisp‡nicos o latino

167

737

9,893

698

2,406,749

729

Hawaianos nativos o de las islas del Pac’fico

0

 

311

678

26,953

764

Blancos

0

 

2,133

911

1,258,831

845

Dos o m‡s razas

2

 

458

853

76,766

836

De escasos recursos socioecon—micos

167

739

16,731

694

2,731,843

726

Estudiantes de inglŽs como segunda lengua

128

700

11,108

702

1,521,844

707

Estudiantes con discapacidades

9

 

2,844

539

521,815

595

Progreso Anual Adecuado

La ley federal ESEA requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del Progreso Anual Adecuado (conocido en inglŽs como AYP):


Para obtener informaci—n detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participaci—n y los resultados porcentuales de dominio por grupo de estudiantes, visite la p‡gina web del CDE titulada Adequate Yearly Progress (AYP) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Progreso Anual Adecuado general y por criterios (a–o escolar 2010-2011)

Criterios del AYP

Escuela

Distrito

Alcanz— el AYP en general

Yes

No

Alcanz— el porcentaje de participaci—n: lengua y literatura en inglŽs

Yes

Yes

Alcanz— el porcentaje de participaci—n: matem‡ticas

Yes

Yes

Alcanz— el porcentaje de dominio: lengua y literatura en inglŽs

Yes

No

Alcanz— el porcentaje de dominio: matem‡ticas

Yes

No

Alcanz— los criterios del API

Yes

Yes

Alcanz— el porcentaje de graduaci—n escolar

N/A

No

Programa de Intervenci—n Federal (a–o escolar 2011-2012)

Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de T’tulo I entran en el Programa de Mejoramiento AcadŽmico (conocido en inglŽs como PI) si no alcanzan el AYP durante dos a–os consecutivos para la misma ‡rea de contenido (lengua y literatura en inglŽs o matem‡ticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduaci—n). DespuŽs de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervenci—n por cada a–o adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar informaci—n detallada sobre la identificaci—n del PI en la p‡gina web del CDE bajo el t’tulo PI Status Determinations, en: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Indicador

Escuela

Distrito

Estado del Programa de Mejoramiento AcadŽmico

Not in PI

In PI

Primer a–o del Programa de Mejoramiento

 

2004-2005

A–o en el Programa de Mejoramiento

 

Year 3

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

 

76

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

 

58.0%

Nota: las celdas en negro no requieren informaci—n

XI. Finalizaci—n de estudios y preparaci—n postsecundaria

Requisitos de admisi—n a las Universidades Pœblicas de California

Universidad de California

Los requisitos de admisi—n a la Universidad de California (conocida en inglŽs como UC) siguen las normas generales establecidas en el Plan Maestro, el cual exige que un octavo de los mejores graduados de la escuela preparatoria del estado, as’ como los estudiantes transferidos que completaron con Žxito un trabajo espec’fico para la universidad, sean elegibles para la admisi—n a la UC. Estos requisitos est‡n dise–ados para garantizar que todos los estudiantes elegibles estŽn preparados adecuadamente para el nivel de estudio universitario.
Para obtener informaci—n sobre los requisitos de admisi—n general, visite la p‡gina web de la UC General Admission Information en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/. (Fuente externa)

Universidad Estatal de California

La elegibilidad para la admisi—n a la Universidad Estatal de California (conocida en inglŽs como CSU) est‡ determinada por tres factores:

Algunos planteles escolares poseen est‡ndares m‡s altos para asignaturas principales en particular o para estudiantes que viven fuera del ‡rea del plantel escolar local. Debido a la cantidad de aspirantes, pocos planteles escolares poseen est‡ndares m‡s altos (criterios de admisi—n complementarios) para todos los aspirantes. La mayor’a de los planteles de la CSU utilizan pol’ticas de garant’a de admisi—n local para los estudiantes que se graduaron o fueron transferidos de escuelas preparatorias y universidades que recibieron hist—ricamente los servicios del plantel escolar de la CSU en esa regi—n. Para obtener informaci—n sobre la admisi—n, solicitud y costos de matriculaci—n, visite la p‡gina web de la Universidad Estatal de California en http://www.calstate.edu/admission/admission.shtml. (Fuente externa)

êndice de abandono escolar y graduaci—n

Indicador

Escuela

Distrito

Estado

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2007-2008

2008-2009

2009-2010

êndice de abandono escolar (1 a–o)

2.3

4.1

2.2

7.6

10.8

9.0

4.9

5.7

4.6

êndice de graduaci—n escolar

89.06

82.6

87.50

67.60

59.20

58.37

80.21

78.59

80.44

Nota: el ’ndice de graduaci—n del Centro Nacional de Estad’sticas de la Educaci—n, como se reporta en el AYP, se proporciona en esta tabla.

Cumplimiento de los requisitos de graduaci—n de escuela preparatoria

Esta tabla muestra, por grupo de estudiantes, el porcentaje de estudiantes que iniciaron el a–o escolar 2010-2011 en el duodŽcimo grado y fueron parte de la clase que se gradu— m‡s recientemente cumpliendo con todos los requisitos estatales y locales de graduaci—n para la finalizaci—n del duodŽcimo grado, incluyendo haber aprobado las partes de ELA y matem‡ticas del CAHSEE o haber recibido una dispensa local o exenci—n estatal.

Grupo

Clase graduada de 2011

Escuela

Distrito

Estado

Todos los estudiantes

98%

N/D

N/D

Negros o afroamericanos

100%

N/D

N/D

Indios americanos o nativos de Alaska

 

N/D

N/D

Asi‡ticos

 

N/D

N/D

Filipinos

 

N/D

N/D

Hispanos o latinos

98%

N/D

N/D

Hawaianos nativos o de las Islas del Pac’fico

 

N/D

N/D

Blancos

 

N/D

N/D

Dos o m‡s razas

 

N/D

N/D

De escasos recursos socioecon—micos

100%

N/D

N/D

Estudiantes de inglŽs como segunda lengua

100%

N/D

N/D

Estudiantes con discapacidades

100%

N/D

N/D

Nota: ÒN/DÓ significa que el CDE y/o la LEA no tuvieron informaci—n disponible para reportar.

Programas de educaci—n para carrera tŽcnica (a–o escolar 2010-2011)

Nuestra escuela no ofrece programas tŽcnicos de carrera educativos.

Participaci—n en los programas de educaci—n para carrera tŽcnica (a–o escolar 2010-2011)

Medida

Participaci—n en los programas de CTE

Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educaci—n para carrera tŽcnica (conocida en inglŽs como CTE)

0

Porcentaje de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

0

Porcentaje de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educaci—n postsecundaria

0

Cursos para la admisi—n a la Universidad Estatal de California y/o la Universidad de California (a–o escolar 2009-2010)

Medida del curso para la UC/CSU

Porcentaje

Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisi—n a la UC/CSU

100%

Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisi—n a la UC/CSU

95.9%

Cursos de nivel avanzado (a–o escolar 2010-2011)

Materia

Cantidad de cursos AP ofrecidos

Porcentaje de estudiantes en cursos de AP

Ciencia inform‡tica

0

 

InglŽs

0

 

Bellas artes y artes escŽnicas

1

 

Lengua extranjera

2

 

Matem‡ticas

0

 

Ciencias

2

 

Ciencias sociales

0

 

Todos los cursos

5

  7.9%

Nota: las celdas en negro no requieren informaci—n.

XII. Programaci—n y planificaci—n instructivas

Desarrollo profesional

Esta secci—n incluye informaci—n sobre el calendario anual de la escuela para el desarrollo del personal para el periodo de tres a–os m‡s reciente.

Durante el per’odo de tres a–os, Oakland Unity High School ha construido un promedio de 

seis d’as del desarrollo de empleados en su calendario del a–o escolar. Los profesores han colaborado con la administraci—n para seleccionar temas para enfocarse encendido durante d’as del desarrollo de personal.  En parte, el desarrollo profesional se ha centrado en analizar datos del logro del estudiante ya que Unity ha ejecutado una herramienta de evaluaci—n por internet y de gesti—n de datos.  Los profesores de Unity tambiŽn han compartido sus campos de especializaci—n presentando a sus colegas durante d’as profesionales.

 

 

 

 

Oakland Unity High

 

School Accountability Report Card, 2010-2011

Oakland Unified

 

Provided by the Ed-Data Partnership

 

 

For more information visit www.ed-data.org